Aktionsforskning

Problemformuleringen:
Hur kan film som IKT-redskap utveckla undervisningen mot ökad måluppfyllelse?

Aktion:
Under de senaste fyra veckorna har jag realiserat några av mina idéer kring kompositionslära på film samt börjat pröva dem mot elever i årsk 1, florist1. Jag har delat in filmerna i två kategorier, teori och process. Den första filmen innehöll introduktion till strukturförändring samt teknisk hjälp för de som aft svårt med navigering på pingpong (mycket barnsjukdomar i den enligt mig. För lång, infon kunde delats upp i två kortare filmer. Tråkig och irrelevant för dig som redan känner dig hemma med pingpong / men pedagogisk om du är ny el missat lektioner pga sjukdom eller är innehavare av vissa diagnosliknande symptom.) Den andra var processfokus, när mina händer i uppspeedat tempo som arbetar med asymmetri i hög begravningsdekoration. De senaste två var strikt teori, jag pratar kring proportionslära respektive grupperingteknik till en bild gjord med hjälp av illustrator på iPad. Dessa två filmer hade jag som mål att göra mer 3dimentionella men lyckades tyvärr inte tekniskt än (men med några års träning så kommer de utvecklats mot detta, jag ger inte upp). Det som var viktigt för mig och mina reflektionskollegor var att teorin skulle läggas fram på ett sätt som gjorde det lättare för elev att på sikt överföra teorifärdigheterna från ett arbete till ett annat / från en kontext till en annan. Se sambanden lättare vilket många elever på florist generellt haft svårt för enligt samtal med pedagoger från olika skolor i Sverige.

https://vimeo.com/121617268

Utfall:
Väldigt blandade åsikter och reflektioner från elevperspektivet:
"Dem är tråkiga."
"För lång."
"För snabbt tempo."
"Film eller bok spelar ingen roll för mig."
"Dem har hjälpt mig, jag har sett om dem flera gånger."
"Jag ser hellre film än läser från teoriboken."
"Dem är sköna att ha när man är sjuk, då vet man va man ska göra när man kommer tillbaka."
"Jag vill ha både film och samtal med lärare innan jag startar."
"Skönt att komma igång snabbt med arbetet."
"Det uppstod frågor när jag såg filmen som jag vill prata om innan jag börjar arbeta."

Lärarperspektiv:
Som allt nytt tar det tid att komma in i tekniken att spela in och redigera film. John Dowys tankar kring "Learning by doing" tänker jag då spontant så det lär bli lättare över tid. Eftersom lärare emellanåt blir sjuka, så även jag senaste veckan, så är det perfekt att kunna lämna över fördjupningsfrågor kopplade till filmerna till vikarie och elever via pinpong samt ge eleverna nytt blomsterarbete att applicera teorin på. Detta underlättar verkligen för vikarien som tar över lektionen. Eleverna får även uppleva förutsägbarhet/struktur då schemat löper på.

Forskning:
Jag har haft viss hjälp av Lunds universitets forskning kring IKT i undervisningen, rörande vad filmen kan behöva innehålla samt hur de behöver återkopplas till i klassrummet. Men jag behöver mer akademiskt att bolla mina upplevelser med.

Vad gör jag nu:
Nu är det läge att gå tillbaka till "gammal" kurslitteratur från tidigare kurser och koppla mina observationer och enkäter till dessa. Hänga upp utfallet på ett skelett tänker jag skapar en kropp som kan vandra vidare mot nästa utvecklingsspiral. Jag ska ringa min mentor på pedagogen och bolla tankar. Parallellt med detta ska jag och min "kritiska vän" spela in en film där vi reflekterar högt över ett blomsterarbete. Vi simulerar alltså en sambedömning. Detta blir ett bra steg eftersom vi kunnat frigöra tid med hjälp av filmerna som vi kunnat lägga på BFL i helgrupp och mindre grupper. Där har vi snappat upp behovet av film som stimulerar eleverna att våga använda begreppen när de reflekterar, när de samråder med lärare eller kurskamrat.

Hört under observation...

"Medan vi städar kylen och snittar blommor står kompisar till mig och gör vetenskapliga experiment." (Elevkommentar årsk3)

Kommentaren etsar sig fast i mitt sinne. Jag blir överrumplad och känslomässigt engagerad ju mer jag reflekterar över jämförelsen. Hon satte huvudet på spiken. Ojämlikhet och klassklyftor omger verkligen utbildningsverksamhet. Min hjärna tar mig i den stunden tillbaka tidigare kurser där vi avhandlat ämnet vertikal och horisontell kunskap. Jag fick då upp ögonen för de kontextfria kunskaperna / kompetenserna. Mitt stora mission som pedagog kommer bli att lyfta dessa viktiga kunskaper som exempelvis analysförmåga, reflektionsförmåga, struktureringsförmåga, kritiskt tänkande etc. När vi gör vetenskapliga experiment "outa" dem för vad de verkligen är.